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En este video podemos ver una entrevista de Eduard Punset al Premio Cervantes de este año. En la cual se aporta una visión sobre el sistema educativo que es la misma que nosotros hemos venido desarrollando.
http://grupoeducativa.blogspot.com/2011/12/de-las-inteligencias-multiples-la.html

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http://grupoeducativa.blogspot.com/2011/12/de-las-inteligencias-multiples-la.html

En este video podemos ver una entrevista de Eduard Punset al Premio Cervantes de este año. En la cual se apota una visión sobre el sistema educativo que es la misma quenosotros hemos venido desarrollando.
http://grupoeducativa.blogspot.com/2011/12/de-las-inteligencias-multiples-la.html

En este video podemos ver una entrevista de Eduard Punset al Premio Cervantes de este año. En la cual se apota una visión sobre el sistema educativo que es la misma quenosotros hemos venido desarrollando.

El Currículum y el Sistema Educativo.
Hoy en día tenemos un sistema educativo basado en las leyes que nos dicta el gobierno. Esto provoca ciertos desajustes, puesto que no son las personas más adecuadas para decidir la enseñanza de la sociedad. Esto es así, porque aquí se ven entremezclados intereses políticos, económicos, sociales…
La LOE entiende por curriculum “el conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de cada una de las enseñanzas reguladas en la presente Ley”. Es decir, el currículum se refiere a las pretensiones explícitas que la escuela pretende alcanzar.
Pretende ser igualitaria cuando el fracaso escolar no llega del mismo modo ya no solo a la enseñanza primaria o secundaria, sino también a todas las clases sociales, ni a todos los géneros en cuanto a asignaturas o carreras.
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Pero, yo me pregunto ¿es adecuado el curriculum?
Yo creo que sería más adecuado que un consejo independiente de profesores y maestros se reuniese y determinase los objetivos y los contenidos en función de las necesidades de la sociedad.
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Este curriculum se refleja en un libro de texto, en el cual también puede contenerse ciertos intereses. Y más si tenemos en cuenta que nosotros nos basamos en una enseñanza genómica.
Este hecho es un condicionante, que nos frena a la hora de investigar, de ir más allá y avanzar a la par de la sociedad. Se pierden posibilidades y se retiene el ritmo de la clase, puesto que la comunicación se ve mermada. En muchos casos la imparcialidad está latente: “a+b = c” ¿pero y porqué a, o por qué c?

El Currículum y el Sistema Educativo.
Hoy en día tenemos un sistema educativo basado en las leyes que nos dicta el gobierno. Esto provoca ciertos desajustes, puesto que no son las personas más adecuadas para decidir la enseñanza de la sociedad. Esto es así, porque aquí se ven entremezclados intereses políticos, económicos, sociales…
Se hace necesaria una crítica al sistema educativo actual.
La LOE entiende por curriculum “el conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de cada una de las enseñanzas reguladas en la presente Ley”. Es decir, el currículum se refiere a las pretensiones explícitas que la escuela pretende alcanzar.
Pretende ser igualitaria cuando el fracaso escolar no llega del mismo modo ya no solo a la enseñanza primaria o secundaria, sino también a todas las clases sociales, ni a todos los géneros en cuanto a asignaturas o carreras.
Pero, yo me pregunto ¿es adecuado el curriculum?
Yo creo que sería más adecuado que un consejo independiente de profesores y maestros se reuniese y determinase los objetivos y los contenidos en función de las necesidades de la sociedad.
Este curriculum se refleja en un libro de texto, en el cual también puede contenerse ciertos intereses. Y más si tenemos en cuenta que nosotros nos basamos en una enseñanza genómica.
Este hecho es un condicionante, que nos frena a la hora de investigar, de ir más allá y avanzar a la par de la sociedad. Se pierden posibilidades y se retiene el ritmo de la clase, puesto que la comunicación se ve mermada. En muchos casos la imparcialidad está latente: “a+b = c” ¿pero y porqué a, o por qué c?
Ya no solo por el tipo de enseñanza, sino también porque nuestro sistema educativo tendría que basarse en el aprendizaje de las herramientas de las que dispones y además su uso, para que cada uno pudiera o pudiese adquirir el conocimiento por sí mismo. Desarrollar un aprendizaje divertido, y no solo memorístico, que como bien sabemos se pierde más rápido que uno sistemático. Que esté conectado con el desarrollo personal del individuo, y no con el conocimiento inamovible que en muchos casos predomina en las aulas.
Queremos que nuestra sociedad tenga inquietudes e interés por el arte, la cultura, la ciencia. Y ¿qué hacemos para fomentarlo? Nada.
Pero otra importante laguna es que dejamos aparcadas cosas tan importantes y que nos condicionan como comunidad, como puede ser la convivencia, el respeto y el amor hacia el prójimo, valores olvidados y que están de capa caída. Porque hoy en día, lo importante es el individualismo, el sobresalir ante los demás. Es algo que viene marcado desde el principio, como puede ser la selectividad. Y eso como ya hemos visto, deja muy mala conciencia democrática.
La enseñanza es un método moderno de cribar a la sociedad a la hora del fin último, que es la enseñanza universitaria. Y para saber quién puede y quien no, nos basamos una selección nada cooperativa y si muy competitiva: repeticiones de curso, pre-formación profesional, agrupación de niveles, programas de compensación escolar…
Esta es nuestra segregación.
Yo me planteo si tiene que ser así. Porque para mí lo ideal sería que si alguien va atrasado en algo, se le ofreciesen distintas formas de equipararse. Ya que no todos aprendemos de la misma forma, y mucho menos somos iguales en cuanto a habilidades.
Esta reforma nos aportaría libertad, creatividad y solidaridad. Valores de los que realmente dependemos en nuestro día a día.
Para solventar estos problemas se hace indispensable una reforma en la enseñanza en todo su conjunto.
¿Quién dicta que es lo importante? Porque nuestro sistema de enseñanza actual se rige por un libro de texto que nos impone ciertas enseñanzas. Un sistema educativo basado en conocimientos supuestamente necesarios, que realmente no sirven para nada, y que permanecen inamovibles con el paso del tiempo. Un sistema educativo diseñado cuando la diferencia de clases determinaba la enseñanza. Y esta misma estaba orientada a un público bien distinto del actual.
Yo me pregunto ¿realmente tenemos tan claro que es lo importante que tienen que aprender los niños? Yo no soy adivina, y no creo que esté capacitada para dictaminar si un niño tiene que saber antes la generación del 27 o si por el contrario tendría que saber primeros auxilios.
Por ello estoy totalmente de acuerdo con que tendríamos que actuar de otro modo totalmente diferente con nuestros futuros alumnos.
Actualmente en la enseñanza solo aprovechamos el aprendizaje en el área lingüística-verbal y lógico-matemática, y apartamos la espacial, la corporal cinética, musical, inter-personal, intra-personal y naturalista. De este modo, solo partimos de dos posibilidades, cuando disponemos de un amplio abanico. Además, nos centramos en un principio de que o todos somos A, o somos B, y está más que demostrado que hay una rica variedad. No solo disponemos de dos modos de enseñanza-aprendizaje.
Las asignaturas suponen otro conflicto, tanto a la hora de los intereses como de cantidad, como también puede serlo con relación al resto de materias. Hay muchos grupos de presión, y nos encontramos con una amplia variedad: 11 en total.
Un alumno, puede que en historia esté viendo Egipto, en literatura Cervantes y en música vea a Vivaldi. ¿Realmente puede comprender a Vivaldi, o a Cervantes, si no lo sitúa en su contexto?
Yo creo que no. Que sería mucho más producente que se realizasen proyectos multidisciplinares, en el que observando un fenómeno concreto se analizasen todas las repercusiones que tuvo, en todas las áreas curriculares. Conocimientos que tengan relación con el sentido actual, no conocimientos sin más si no los que tengan que ver con tu vida y te puedan influir. Para que así ellos puedan desarrollar el conocimiento aproximado y la habilidad de previsión.
Que además fuese un trabajo cooperativo, en el que trabajara todo el aula a modo de asamblea, no solo el profesor soltando sus parrafadas.
Que además no solo se explicase lo correcto, sino que también se adentrasen en lo incorrecto, para que así no se cometa de nuevo el error puesto que es un aprendizaje seguro.
Que fuera un aprendizaje Multidisciplinar, en el que se pudiesen desarrollar la libertad, la solidaridad y la creatividad.
Por que con esta educación genómica, si una materia se queda por la mitad simplemente se remite al año siguiente, no se dispone de la posibilidad de seguir aumentando su sed de conocimiento. No se aprende desarrollando el conocimiento, sino con memorística, y en la mayoría de los casos un profesor no desarrolla un conocimiento divertido, y en el cual interactúen ellos mismos. Con el cual se puedan interiorizar los conocimientos. En el que no solamente se de la materia y punto, sino en la que uno mismo lo adquiera y lo moldee.
Los profesores no suelen recomendar libros, tareas, o cualquier otra estrategia que supla el hambre cultural de sus alumnos.
Deberíamos centrarnos en un pensamiento sistémico y no analítico, por que el todo es más que la suma de sus partes.
Además si se desarrolla el conocimiento que uno mismo adquiere y moldea, estas destrezas y habilidades utilizadas para un fenómeno sirven y ayudan para estudiar otro. El conjunto de destrezas que se adquieren analizando un problema específico permite desarrollar estrategias que al mismo tiempo nos apoyan a la hora analizar otros problemas similares. Por todo ello es tan importante incentivar que los alumnos estudien por sí mismos.
Hay estudios, tanto en 3º ESO, como en 4º ESO que demuestran que la historia se aprende más viviéndola y no por memorita, además de comparándola con casos actuales y situando todas sus repercusiones en el contexto.
Así podría ser con todo.